小計算器/小議計算器在學習中的應用
關鍵字：計算器 學習 應用
隨著社會的進步和科技的發展，電子計算器作為一種方便、準確、小巧的運算工具早走入尋常百姓家，同時也成為學生的“寵兒”。不論是多麼冗長的算式，多麼複雜的運算，只要輕輕點擊幾下按鍵，結果就馬上顯示在顯示幕上，結果既准又快。在《數學課程標準》中也指出：“現代教育技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教產生了重大的影響，數學課程的設計與實施應重視運用現代教育技術，特別要充分考慮計算器、電腦對數學學習內容和方式的影響，在力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的投入到現實的、探索性的數學活動中去。但在傳統的教學中，我們一直強調學生的計算能力尤其是筆算能力，讓計算器進入課堂會不會削弱學生的計算能力，所以是否可以在學習中使用計算器一直引起人們很大的爭議，經過多年的爭論和實踐，目前已逐步趨向一致意見：計算器必須進入小學數學課堂，讓計算器進入課堂利多弊少。
第一，使用計算器適應時代發展的需要，社會上已普遍使用計算器，小學生學會使用計算器是一種必要的能力。《中國大百科全書》教育卷說：“教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展，人的發展有著密切的聯繫。”有一個專家說“教育中使用計算器是現代化的標誌，體現了電子化和資訊時代的特點。計算器輸入輸出，不僅實現了一種簡單的人機對話，而且它在改變人們的思維方式，使我們工作不再僅靠一張紙、一支筆。就像一列火車開進山村，打開的是封閉的思想。讓很小的孩子接觸它，對現代技術、思想有具體的感受，樹立概念，體會到能力的延長，明白人類可以用電子儀器幫助工作，為他未來樹立科學思想、培養創造力打基礎。” 隨著現代技術的迅猛發展，電腦不斷向微型化發展，同時計算器的功能日益齊全和強大，在日常的生活實際中，計算器的應用越來越廣泛，學生正確使用計算器也成為了一種必要。
第二，合理適當使用計算器可以減輕學生的計算負擔，使學生把主要精力放在理解概念和進行推理思考上。“電腦或計算器的使用，能代替機械性的計算，使學生把時間和精力轉移到理解數學、探討數學和應用數學上去，使數學學習變得更有趣。 美國《課程標準》認為，應當在數學課程中引入計算器、電腦的應用。因為，“電腦能夠使兒童去探索數的概念和規律；去獲得有價值的概念發展經驗；去把注意力集中在解決問題的過程上；以及去研究實際的應用。” 計算器是一種現代化的計算工具，可以減去很多重複性的、沒有什麼意義的機械計算，省下來的時間可以進行其他學習或一些更有意義的事情，這樣的好事何樂而不為呢?並且經過多年的學習，計算能力已經形成了，如果遇到大量、繁雜的計算，就過於教條和僵化了。尤其是考試的時候，本來時間就不充裕，精神高度緊張，如果大量的時間再花在計算上，真是得不償失。學生培養的應是創造性的思維，但是這種沒有什麼價值和意義的計算，只會浪費時間。有人認為使用計算器有可能使學生過分依賴機器，導致計算能力下降，違背數學教學的基本目的。有些公式應當記住，但一用計算器，學生就不用記了。且珠算、心算，乃至九九乘法表是我們的國粹啊，怎能放棄？其實這種擔心是沒有必要的，這就好像有汽車後我們一定要坐車，那才能達到更遠的目標；但還是要走路，我們仍要保持從家走到車庫的能力———跋涉的能力也許下降了，但喪失某部分能力並不影響我們獲取更大的能力！
第三，使用計算器有助於激發學生學習數學的興趣和能力的培養。法國的小學數學教學大綱中指出：“在解數位的或幾何的問題時，要注意使用計算器和電腦，特別在小學的中級階段，電腦、計算器的使用有助於學生研究演算法和發展他們的邏輯思維能力。引入計算器，不僅可以用來處理複雜的計算，解決一些有現實意義的問題，而且對探索有關數字的規律，對於改善學生的學習方式是有好處的。在《課程標準》課程加強的內容方面指出：“注重使學生經歷從實際背景中抽象出數學模型、探索數量關係和變化規律的過程，重視發展學生的數感和符合感；重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化，強調用計算器來進行複雜的運算並探索規律。”《課程標準》在計算器定位于思維過程或解決實際問題中可借鑒的工具。它不再僅僅是“機械地”運算工具，更是數學思維的輔助工具，是激發學生學習興趣，改變學習方式的強有利手段。
當然，計算器進入課堂也還有很多問題需要我們去解決，但我們相信讓計算器進入課堂是一種理智的選擇，也是不可避免的，只要我們正確認識它，合理應用它，一定會取得事半功倍的效果。