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小計算器/對使用計算器輔助計算的看法



  計算器的引入不能單純的看待.計算器的引入應該與口算.估算.筆算一起來考慮.計算器的引入是對付繁.難的計算.數學中有些內容不可避免的出現了計算繁.難的內容,因此,計算器的引入是具有積極作用的.現在關鍵是討論怎麼用?

1. 計算器的引入能不能遲一點?小學需要計算器的內容都出現在五年級以後,能不能在循環小數後面再引入計算器?在這個意義上來講,學生的整數.小數的計算基本學完.爬的過程也基本完成.後續的分數的四則運算,用計算器也不方便.

2. 關於考試中的問題.能不能把口算.筆算.估算拿出來單獨考,後面的內容再不對演算法類型進行要求.比如,口算.估算.筆算能不能吸收英語考試的聽力測試的方法?進考場首先進行口算.估算.筆算的測試.時間一到收卷,再進行其他內容的考試,再不對演算法類型進行規定.

3. 計算水準的下降是否全是計算器惹的禍?一是學生不是都沒有自製力的.二是不用計算器,學生是不是都老老實實的去算?在實際的教學中,有的學生沒有用計算器,卻去抄襲別人的答案.而且,學生也有自己的發明,在教學圓這一單元,有個學生將3.14乘以20全部製成表,的確算起來又快又准,而且許多學生開始仿效.那又何必不用計算器呢?

4.有沒有又爬又走的過程?孩子在學走路時,有一段時間是既爬又走的過程.計算能不能也存在這樣的一個時期?假如學生的口算.估算.筆算的水準達到一定的水準,對於一些較簡單的計算他們是不願意用計算器的.例如:3+2就一定不會有學生去用計算器算.至於九九乘法表中的計算學生也用計算器算.不應該因為用了計算器就說是計算器惹的禍,可能還是學生對九九乘法表中的口訣不熟的原因.

5.是不是有些學生有依賴計算器的傾向,就乾脆不用計算器呢?飛機失事發生過,可沒有哪個國家就取消飛機作為交通工具.關鍵不是取消計算器的引入,而是培養學生的自我控制的能力.

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